四川幼师学校之小班孩子们的游戏规则作者： 来源：成都幼师学校http://www.cdpxysxx.com 日期：2016/1/17 22:17:48
我们都知道，小班幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差,认识活动以具体形象为主的年龄特点。孩子们刚从“家”的一个特殊环境进入到幼儿园的一个大集体环境，从一个“自我”的“我”走向社会的“我”，不愿遵守规则而擅自活动，按着自己的兴趣做自己喜欢的事情。而规则在幼儿园的一日生活中处处体现，是集体教育的需要，也益于促进幼儿身心健康发展，形成良好的生活习惯，提高活动能力。规则在幼儿园就是幼儿的一日生活常规，如早操、午餐、午睡、点心、集体教学活动等都是有规则地活动。教师为了培养幼儿的规则意识，常常以规则的利他性来判断幼儿的行为，在幼儿看来，规则是约束，是对他活动的干扰，因此产生一种误解，极其不情愿地接受或者甚至反抗。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则” 、“社会规则和日常生活规则的教育是幼儿阶段社会性教育的重头戏”。《纲要》还指出：教师要 “在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。我们在提倡幼儿个性的同时，我们不能忽略幼儿同样作为一个社会人，必须要遵守社会规则，那么幼儿的规则意识应该从幼儿园的规则开始，从小班开始就能养成自觉遵守规则的良好习惯。
（1）、利用区域活动，培养良好、自主的活动规则
幼儿的纪律来自于他们感兴趣的、热衷的活动。那么，幼儿的生活制度就必须依照他们的兴趣和需要，而孩子的兴趣是动态的、多变的，所以在我们的生活制度中也必须适应其发展。也就是“要把一日的各项活动组成连续的教育过程，不能停留在互相分割的许多片段上。”小班教师对幼儿提出的要求要简单、具体、反复，因为幼儿的思维、理解能力还不成熟，不能完整详细的记清要求。教师就要利用各种形式手段，反复纠正、练习，例如：利用游戏、故事等形式反复渗透。还可以把日常生活中的各种规则绘制成一幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示幼儿作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。
有一次，我在益智区增加了一项新型的玩具，于是吸引了很多活动的小朋友，他们对钓鱼的兴趣日益盎然，以往冷淡萧条的益智区如今成了孩子们争相选择的地方。然后，相继出现的人数爆满，争抢玩具、乱丢玩具、追逐打闹、破坏他人作品的现象也频频出现。于是，我把孩子们这些行为记录下来，对他们采取了一定的规则：在每个区域粘贴了相应的标记，如果看到区域里的小脚印上都已经摆满了小鞋子，则说明这个区域的人数满了，不能再进入了，可以去别的区域活动；看到小图书馆里的那张小朋友在做“嘘”的动作的图标，就知道要安静地看书，不能大声吵闹；这些标记图还特别适合提醒幼儿操作材料的使用和收拾规则，在玩具收拾中，我们把不同的区域材料固定放在一个地方，并有相对应的小图标标记；如美工区，我们会分别贴上油画棒、彩泥等标志，孩子们在整理时非常方便；益智区：贴着小狗的筐子表示这是小狗的家，贴有几何图形的表示几何图形应放的位置。这样做还能起到教幼儿学习对应、分类的作用。还能为以后孩子到中大班自己设计小图标打下基础。随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记，让幼儿在活动中，自由地去遵守各种标记规则。（2）共同创设自主、宽松的环境，乐意遵守规则
新《纲要》指出：“要创设宽松、自主的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择 ，由此幼儿才会逐步产生主体意识，从而达到独立、自制、专注、秩序、合作的发展。”在环境的创设过程中，我们重视幼儿的参与，当一个主题开始时，孩子们就有了千奇百怪的想法，这些想法在老师的引导下形成了作品，将之展示在主题墙上、空中、区域等地方。布置环境中教师引导幼儿共同讨论整体的色彩、布局，形成共识后使激励幼儿动手，使幼儿产生主人翁的意识，更加热爱幼儿园。他们慢慢地信懒于幼儿园，信懒于老师，于是便逐步形成了良好的心理环境，而良好的心理环境是教育成败的重要因素。
我们首先要了解每个幼儿，尊重他们的个体差异，依托着良好的心理环境给与幼儿温暖，尊重他们、支持他们的活动，使幼儿有充分的安全感、自主感，使之情感、态度、行为和个性得到充分的发展；再则，积极鼓励幼儿间、师幼间的自主交往，形成一种良好自主的环境。在这样宽松、自主的环境中活动，幼儿是快乐的，他们愿意接受和共同建立规则，在活动中乐意遵循规则，同时会以主人翁的态度去督促引导同伴共同遵守。
如：在民间游戏《丢手绢》活动中，当一个小朋友被抓住时，要唱首歌以表歉意，这个被抓的孩子往往是很主动地唱歌，反之如果不唱的话，大家都会一起大家就会一起叫喊：×××唱歌，直至那个被抓的小朋友唱歌为止；老师也是参与者，是他们的同伴，老师被抓也是同样。又如：每天的小小值日生的规则也是由幼儿自己制定，老师一点一点地引导。早晨来园早的小朋友来当值日生，监督后面来园的幼儿，是不是向老师和小朋友问好问早了，如果没有问好问早，值日生会马上督促他，一起帮助改正为止，如果主动问好问早了，那么值日生就会奖励一个大拇指或者五角星或者在谈话时进行表扬。这一切都是孩子们在自主、宽松、愉快的氛围中进行的。
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