成功体验为什么对幼儿如此重要

　　成功体验为什么对幼儿如此重要

       没有挫折的教育是不完整的教育，没有成功体验的教育同样是不完整的教育。幼儿的成功体验是幼儿完成任务或者活动后产生的一种积极、满足、愉悦的情绪状态。但是并不是所有的活动或者任务都能够让幼儿产生这种体验，产生成功体验需要满足三个基本条件：一是活动任务的难度符合或者超越幼儿的现有水平和能力，是在努力就可以实现的范围以内;二是活动任务来自幼儿的想法、符合儿童的兴趣;三是有适当的条件或者环境保障活动的完成。

　　幼儿的成功体验是幼儿愿望或者想法实现后的自我感受，这种自我感受往往伴随着欣喜、满足、超然的情感和更深的认知体会。

　　在幼儿生活和学习中，通过探索和建构会形成大量的想法、想象、理解、愿望等观念。这些观念主要有两类，一类是目标性的，如愿望、想法等;另一类是意义性的，如理解、想象等。对于目标性的观念，成为现实可以让幼儿获得成功体验;而对于意义性的观念，则要通过充分展现来获得。

　　1、解读“职业自觉”：职业自觉是指从业人员所从事职业的使命、价值、特点、规律的认识和态度。它是一种自发反思与感悟，是一种自动的适应与改进，是一种自主的提升与超越。

　　2、关于教育的本质：教育是成人抱着“未来会更好”、“后代更幸福”的愿望，有目的、有计划地对下一代进行引导、培养、塑造的活动。刘老师说，教师要学会“种梦”。因为人一旦有了梦，就有了想象的张力、创新的动力和生命的活力，就有了坦然的充实感、怡然的归属感和欣然的幸福感。联想到教育，尤其是基础教育，其核心使命也应该是“种梦”——种孩子们的梦，种成年人的梦，种本民族的梦，种全人类的梦。我们教育者的责任，就是要让每个受教育者心中有梦，怀抱理想，坚定地张开“隐形”的翅膀，充满信心地走向未来;同时帮助他们增长才干、梦想成真，“所有梦想都开花”。所以，我们教师应当多一些“种梦意识”，多一些“圆梦本领”，让孩子们快乐而充实的一声，从校园生活开始!

　　3、关于教师的职业理性：教育对于人的发展和社会进步具有不可替代的作用，但这种作用很容易被忽视或被夸大。同时，虽然教师具有美好的主观愿望，但教育效果却未必如意，“事与愿违”、“好心办坏事”的情况并不少见，因为制约教育成效的因素太多太复杂。我们教师必须清醒地认识到这一点。

　　4、关于教师的教学：刘老师说，搞好教学乃教师的天职，是学校的中心工作、育人的关键环节。教学是教师的教和学生的学的有机统一，教是为了学，也只是为了学。我们教学的任务不只是让学生学会认知、还要让学生学会做人、做事，学会共处和发展。教学成功的“诀窍”在于：把握好教学的目标、时机、流程、节奏、强度，让教师和学生情感、知识、思维产生互动和共振。

　　5、关于职业的幸福感：教师的职业幸福感来自于六方面：对事业有神圣感、对工作有胜任感、自我的成就感、团队的归属感、收益的满足感和发展的空间感。通俗地说就是“学生个个有出息，而且常常记者你”。这就是一个教师的幸福。

　　两个小时的讲座一晃就过去了，让人意犹未尽。就像是刘老师说的那样，“一个好的讲座会让人忘记了小便!”的确这样，整个讲座没有人离开座位，大家被刘老师的演讲魅力深深地吸引着，感动于他与学生间的浓浓师生情谊，敬佩于他的层出不穷的教育智慧……

　　泰戈尔说：鲜花的事业是甜蜜的，果子的事业是尊贵的，可是，我们还是来做绿叶的事业吧!让我们像绿叶一般，孜孜创造，默默奉献!最后用刘老师的一句话与大家共勉，那就是——唤醒职业自觉，感悟教育真谛，提高专业素养，再创育人佳绩!

　　比如幼儿想用大型积木搭建一栋房子，这一愿望需要通过操作来实现，一旦这个愿望实现即可以获得成功体验;而对于幼儿提问为什么鱼在大海里不会被淹死，而人要是不会游泳在大海里就会淹死，则是幼儿通过向别人提问来充分表达想法，即充分展现获得成功体验。

　　虽然存在不同的获得方式，但是对幼儿而言，成功体验不仅应是生活和学习的一部分，同时对幼儿的成长和其他方面的发展具有难以取代的价值。一方面，成功体验的获得会加深幼儿的认识，增加经验，同时也能够让幼儿继续保持探索和学习的兴趣;另一方面，成功体验的获得能够让幼儿产生良好的情绪状态，获得自信、自尊等自我意识和自我观念，体会自我价值和意义，促进幼儿情绪情感能力的发展。同时，幼儿成功体验的获得能够让幼儿与他人的沟通和交流有更强烈的意愿，对提升幼儿交流和沟通能力同样具有重要作用。

       接下文：成都幼师学校告诉你，幼儿获得成功体验的方式有哪些？