了解一下幼师都会的蒙台梭利的教学方法的宣言吧

　　了解一下幼师都会的蒙台梭利的教学方法的宣言吧

　　玛利娅·蒙台梭利(意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。

　　今天带大家了解一下蒙台梭利的自身成长宣言。

　　变成一名真实的蒙台梭利老师，是一条悠长而艰苦的成长历程;只有不停的自我学习，自我反思与勉励，才可以做到自我认同的内心提升。与小孩长期性交往的蒙台梭利老师都了解，务必细读很多与小孩有关的专业知识行业，才可以掌握孩子成长过程，发展趋势和把握孩子的现状，正确引导着它们的将来。愈深层次研究儿童的发展趋势，就愈能达到儿童的要求，立即讲解她们的行为，构建出融洽的课堂气氛。已经是蒙台梭利老师或将要踏入蒙台梭利老师职位的工作人员，对自身的蒙台梭利老师成长历程是不是觉得迷惘?要变成一位蒙台梭利老师是一条悠长的成长历程，无论是已在城市道路上披荆斩棘行走的人;或者走得慢，如坠大雾当中的人;乃至走动很多年觉得早已感悟到蒙台梭利文化教育精粹的人。

　　第一阶段：专业知识的获得

　　刚进到蒙台梭利课堂教学方面的新手，一般是以传递性，记忆效应的方法记取讲课内容，机械自动化的欣然接受。因为处在专业知识的启蒙教育期，较为沒有具体的教学经验，仅止乎学而知之，但不知其所以然的环节。这一时期的老师一般会了解到孩子的身心健康发展趋势，蒙特梭利教育哲学，文化教育示范性，环境艺术设计，观察记录表等专业知识，她们认真准备，要想去“教”小孩，以完成想要成为蒙特梭利老师的心愿，但还无法以小孩的方向考虑她们要想“学习什么?”

　　第二阶段：了解

　　理解是比常识更繁杂的一个环节。在这个环节，每一项学习培训的详细说明是必需的，好似数学应用题要历经了解才可以做出实效性的回应。为了更好地溯本求源，科学研究大学问，深入探讨，因而搜集新闻资讯，提升知识是很必须的，也因学而不思则罔，促使目前与前环节交叠在一起。这时间的老师会观查小孩在教室里的情况，去思索“为何?”而不断寻找表述之道。

　　第三阶段：运用

　　运用是将获取的常识及本人对新事物的逻辑思维能力，逐渐运用在工作上。殊不知学过还仅仅一种“方式 ”，移动式的运用此前所掌握的方式，称作“这是我所了解的方式”。而当运用的全过程碰到盲区时，又会返回了解的环节去寻找提升，这般反复的全过程，又为下一个环节学习培训夯实基础。

　　第四阶段：剖析

　　通过剖析将意识分析成各种不一样的一部分，而每一部位的特性，及一部分与总体的关联性是啥，都必须通过思索才可以构架出一种机构，这类逻辑思维能力能使你更搞清楚彼此之间的关联。蒙特梭利老师从运用已学到考虑到小孩的某些必须，务必时刻调整方式，有时候方式 并不是授课所教的，只是自身思索出来的。每一年，要依工作能力设计方案新的学习活动，持续开发的行业，但又不摆脱蒙特梭利课堂教学行业，这时候再深造或咨询杉达者，就显得很重要了。这时并沒有一定的规范，因而会令人手足无措，但如果你渡过这一阶段，你又会形成新的自信心，提升心理问题，真真正正见到小孩是啥，会为宝宝的某些要求去科学研究探寻，去思索“小孩要什么?”，而不是“我觉得教哪些?”在这里环节你需要常常阅读文章与蒙特梭利文化教育有关的书本，你能令人满意书里含意，但不必自春风得意满，而终止往高些的学习培训人生境界前行。

　　第五阶段：统合

　　在这里环节，很多此前工作经验被安排成一个系统软件，皮亚杰说“一个孩子要想掌握一些事儿，他一定要创设自身，还务必再造就自身。”这类讲法也可用处在这环节的蒙特梭利老师。为了更好地掌握系统软件里的相互关系，老师要造就自我认同，每一位蒙特梭利老师都务必找到自身的楷模,以蒙特梭利的哲学思想精神实质去适用自身的楷模，构建与小孩相互关系与方法。

　　第六阶段：评定

　　评定工作能力有赖前边各环节做基本，这也是一种学习过程，而新闻资讯得到的实效性更能协助评定。

　　第七阶段：结语

　　变成蒙台梭利老师是一个繁杂，某些化且由浅入深的全过程。布卢姆的生物学给予了一个经常性的工作中，要持续的丰富专业知识，自身勉励，才可以提高各种工作能力，提高自信心，达到蒙台梭利老师自我价值的内心提升。